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多數創造技法如設問法、列舉法、頭腦風暴法、形態分析法等,地鐵鋼支撐是以防止思維不,克服淺嘗即止的心理障礙為主旨的,它們對于克服動機障礙作用甚微;而各種評價、整理設想的方法和KJ法、入出法、焦點法等,則主要用于控制思維的方向和程度,對于心理和社會障礙同樣很少起作用。因此不能將創造技法視為創造的不=法門,須在運用時配備相應的克服創造障礙的其他措施。同時還要針對創造活動中的障礙況,選擇適宜的創造技法,以及根據具體況對所選用的創造技法作靈活的運用。
只有遵循這樣的原則,創造技法才會發揮的作用總的來說,在創造中每個人都會遇到種種創造障礙,這些障礙的類型和表現各異,克服它們的手段也應當多樣。學會創造技法是其中,除此外,還要注意克服其他智力的、非智力的創造障礙,而個人的自覺努力諸如列表,寫成座右銘,做有關的智力測驗和創造練習等,對此是的。而那些環境、社會、文的創造障礙,其克服有賴于個人和團體的努力,包括政策法令、獎勵制度、移風易俗、組織管理等方面,難度較;但克服后的影響面廣,意義更,更有利于人才輩出和成果涌現,應當給予更多的重視。在現實條件下,從個人做起,在個人克服自己的創造障礙,出成果出人才的過程中,為創建地鐵鋼支撐鼓勵創造的社會環境打好基礎,應是妥當可行的途徑。
頭腦風暴法是以小組討某問題的形式,通過發散地鐵鋼支撐思維,思維勵形成創見的方法頭腦風暴法是美人A·F·奧斯本于1938年創的。頭腦風暴原是精神病理學的個術語,指精神病人的胡思亂想。奧斯本借用來形容創造思維奔放、打破常規和烈涌現的點。奧斯本創建此法初是用在設計的活動中,取得了很成功被稱為創造力開發的重里程碑。1949年奧斯本在布法羅學開辦夜校班傳投頭腦風暴法。到50年代他又提出延遲判斷原則,認為形成構思應在建立標準前,并總結多年的實踐經驗,著作公布了“頭腦風暴法”這發明。他還創建了專門創造工程的夜校。由于頭腦風暴法在開發人們創造力活動中的,打動了公眾,更勵了批學者,使些學者也參加到頭腦風暴法的完善、發展和應用的活動中來。C·W泰勒、S…J·帕內斯和W·J·戈頓等學者先后對頭腦風暴進行了研究和發展,使頭腦風暴法的課程從社會走向學課堂,并在美社會上形成了專門用頭腦風暴法培養和開發創造力的學習培訓機構,形成了個開發創造力的熱潮。這個熱潮波及了全世界。
頭腦風暴法也被聯邦德、日本等引進并加以改造,變成各式各樣的頭腦風暴法。頭腦風暴法也是早引入我的創造技法。目前世界范圍內,頭腦風暴法是應用廣泛的創造技法。2.頭腦風暴法的理基礎(1)發散思維的與集體創造力。考察科學技術創造的歷史會發現,每個創造和發明,初的創造設想都是某個人提出的。從這種意義上說,創造思維活動是屬于個人的活動。但是,進行創造思維活動的個人并不是完全封閉的個人。他的經驗和思維都是的,會受到外界的影響和啟發。奧斯本就是抓住了這點,地鐵鋼支撐利用外界的影響和啟發作用提高個人的創造力。關于創造力的種理認為,創造思維是種發散式思維。而每個人的發散思維的能力不僅與個人的慣常的思式有關,而且與每個人的經驗、經歷也有關。